Planteo el imperativo de crear innovación educativa en la escuela secundaria argentina.
miércoles, 27 de febrero de 2013
martes, 19 de febrero de 2013
lunes, 18 de febrero de 2013
viernes, 15 de febrero de 2013
Necesidad de renovar las prácticas de enseñanza en ciencias naturales
Transcribo texto publicado:
"Lucía Dina Galotti. Serie IBERCIENCIA: Instituto
Iberoamericano de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Propuestas desde
la Docencia.
Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
En el contexto en que me desempeño la enseñanza de las
Ciencias Naturales y de las disciplinas que son parte de este campo del
conocimiento no resulta apasionante ni interesante para la mayoría de los
alumnos.
Representan
habitualmente una enormidad de términos específicos, fórmulas, lenguajes
simbólicos, definiciones, descripciones y clasificaciones que no tienen ninguna
relación con la vida y la realidad cotidiana. Su enseñanza suele ser repetitiva
y fragmentada. Al mismo tiempo los aprendizajes terminan siendo superficiales y
no significativos. Sólo se visualiza como interesante por parte de aquellos
alumnos que saben que requerirán esos conocimientos para el ingreso a la
universidad. Sin embardo las Ciencias y las Ingenierías no se encuentran entre
las preferidas de la mayor parte del alumnado.
Es
menester por lo tanto plantear acciones tendientes a promover la reflexión
sobre las prácticas para pensar una enseñanza y aprendizaje significativo que
tienda tanto al desarrollo del individuo como al logro de una ciudadanía activa
que permita una incorporación plena y consciente a la vida social.
En
este marco, es ineludible preguntarse acerca de cuál es el sentido de la tarea
de su enseñanza Hoy, en el período obligatorio de la escolaridad (que según la
nueva ley de educación en la Argentina, incluye también el secundario) y, más
específicamente qué enseñar, cuáles deberían ser los contenidos en este momento
histórico y sociocultural desde una mirada que considera que el conocimiento
escolar es una construcción histórico-social no sometida solamente a lo lógica
de la disciplina científica. Del mismo modo es pertinente concebir, cómo se
gestiona la tarea en el aula, qué experiencias se plantean, cuáles son los
modos de enseñar y aprender. La mediación docente implica la toma de decisiones
sobre estrategias de cómo y qué enseñar. Estas decisiones se enmarcan en una
concepción de Ciencia que implica un determinado enfoque didáctico.
Las
Ciencias Naturales son parte de la cultura y por lo tanto contienen una serie
de contenidos fundamentales en la formación de los jóvenes más allá de su
profesión futura. Esto implica incorporar nuevas miradas y sentidos a la tarea
cotidiana, además de preocuparse porque la enseñanza sea una tarea posible, aún
en los contextos más desfavorecidos, poner a disposición de quiénes transitan
por la escuela algo diferente a lo habitual, algo que construya una diferencia.
Desde
este marco considero que desde IBERCIENCIA se podrían implementar algunas
acciones que posibiliten transformar esta realidad: publicaciones, foros de
discusión, conferencias, posgrados, cursos, seminarios o talleres. Considero
que se debe aprovechar el potencial del espacio virtual para poner estos
dispositivos al alcance de la mayor cantidad posible de docentes publicando en
la web, ofreciendo conferencias que se puedan localizar en la red o
desarrollando diferentes dispositivos de desarrollo profesional de carácter
virtual.
En
cuanto a las propuestas de capacitación estimo que para que realmente tengan un
impacto substancial deben ser accesibles en sus costos, para los docentes de
América Latina. También podría plantearse el pago en cuotas. Asimismo sería
importante flexibilizar los medios de pago (no sólo mediante tarjetas de
crédito) y que sea factible abonarlo con la moneda del país. Por ejemplo en la
Argentina hay restricciones para comprar moneda extranjera.
Desde
la CECC podrían compartirse experiencias de aula y debatirlas en foros,
proponer una temática y socializar diferentes abordajes, favoreciendo la
circulación del conocimiento y acciones de investigación. Sería importante
también el aporte de bibliografía y el papel del tutor que coordine las
acciones.
Me desempeño como Directora en una escuela
secundaria, con alumnos entre 11 y 18 años y soy docente en un Instituto
Terciario, formador de maestros de escuela primaria, en la ciudad de Santa
Rosa, provincia de La Pampa, en Argentina. Se trata de una provincia pequeña,
de pocos habitantes y Santa Rosa es su ciudad capital."
jueves, 14 de febrero de 2013
viernes, 1 de febrero de 2013
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