Más de 30 Blogs Educativos para visitar | El Blog de Educación y TIC

Más de 30 Blogs Educativos para visitar | El Blog de Educación y TIC
"Aquí tenéis todos los blogs compartidos con Tiching durante esta semana:

1. Aula de Lengua y Literatura: blog, bitácora y plumier digital, dirigido al alumnado y familias de 1º y 2º de ESO del Colegio Pedro Poveda de Jaén.
2. Docentes y Educación: un blog que pretende ser un instrumento de encuentro entre las muy diversas teorías, recursos, políticas educativas y metodologías que circulan en la red.
3. Algo suena en la Fuencisla: El blog de música del CEIP Nra. Sra. de la Fuencisla y…algo más…
4. Franckfurtiano: Un blog educativo para aprender, seguir aprendiendo a enseñar.
5. PlanetaPi Blog: Astronomía, Matemáticas, matemáticas recreativas, olimpiada matemática, exámenes y ejercicios de secundaria.
6. Biología 4º ESO: Espacio destinado a apoyar la formación en esta materia de los alumnos de 4º de ESO del Colegio Reial Monestir de Santa Isabel, Barcelona.
7. La Cajonera de Segundo: Blog especialmente creado para las clases de 2º delCEIP Antonio Machado de Majadahonda.
8. Las mil y pico letras: Este blog está dedicado sobre todo a la lengua y literaturacastellanas.
9. El baúl de las ideas: Este blog está dirigido a maestros y futuros maestros. En él podrás encontrar muchos recursos de ciencias.
10. Blog del Maestro Ulises García: Blog donde encontrarás herramientas y recursos Tics útiles para maestros, estudiantes y padres de familia.
11. Reflejos: Blog de cuentos y poesías.
12. El Blog de Cuarto: El blog de la clase de cuarto del CEIP Flavio San Román.
13. Aula Digital Creativa: un blog sobre creatividad donde dejar volar la imaginación.
14. El Blog de Espe: Espacio educativo dedicado, principalmente, al inglés eneducación infantil.
15. MaTeSyMaSmAtEs: Un blog de matemáticas con el objetivo de que el aprendizaje sea  una experiencia feliz.
16. JueduLand Blog: Blog con enlaces y artículos sobre juegos, actividades y recursos educativos sobre todo para Infantil y Primaria.
17. Activipeques: Blog dedicado a educación infantil, donde se comparten actividades, manualidades y toda clase de recursos que se puedan utilizar con los niños.
18. Tecnoclases’s Blog: Blog de TICs que procura estructurar una propuesta pedagógica con herramientas informáticas.
19. Blog de Ciencias Sociales: Apuntes, artículos, vídeos, etc. de Ciencias Sociales para alumnos de 1º de la ESO.
20. Cuento a la vista: Blog de cuentos infantiles, recomendación de libros y todos sobre literatura infantil.
21. Estoy en ello…: Blog donde podemos encontrar recursos para Tecnología, Matemáticas, Informática y más cosas relacionadas con la educación.
22. Educativa: Blog de reflexión educativa del profesor Juan José de Haro, sobre calidad e innovación en educación secundaria.
23. Kantaconmigo: Proyecto colaborativo del área de música que trabaja la educación vocal con ayuda de las TIC.
24. A pie de noticia: Revista digital realizada por alumnos de Publicación gráfica y Multimedia.
25. Apuntes de Lengua: Es un blog de aula donde los alumnos son la gran piedra angular y que permite adquirir las competencias básicas y, con especial atención, lascomunicativas.
26. Por el camino de las emociones: un blog sobre educación emocional en Educación Infantil.
27. Món Infantil: Blog de Educación Infantil. Material PDI, aula, familia, actividades y recursos TIC.
28. ProfeGeek: Un blog sobre psicología, educación y tecnología.
29. Generación Digital: Un blog sobre la infancia, el entretenimiento y la educación en un mundo digital.
30. Miguel A. Jorquera (IES ORÓSPEDA): Un blog con contenidos sobre Linux, Android, IOS, matemáticas, educación e informática en general.
31. Profesores Críticos: Un blog educativo donde reflexionar.
32. Raquelista y Raquelista 2: Dos blogs donde encontrar gran cantidad de recursos para aprender inglés.
33. Leo lo que veo: un Blog de lengua con muchos recursos y presentaciones.
34. Mia’s Box: Un blog de recursos y experiencias educativas en catalán, castellano e inglés.
35. Aula Gargasindi: Un blog de aula de la clase de Raquel que trabaja con niños con autismo.
36. La Magia de viatjar: un blog donde viajar, elaborado de forma colaborativa entre tres grupos de 2º de ESO."

Fuente: http://blog.tiching.com/mas-de-30-blogs-educativos-que-te-gustara-conocer/#.UqbVBeJPHcs

Educar en la escuela digital

Guía para armar secuencias didácticas

Inicio este planteo, afirmando que a la actividad de planificación de la tarea educativa, hay que incorporarle aditamentos prácticos, que le ayuden a exponer una organización más vigorosa.

Es posible levantar incentivo, involucración e interés, cuando tomamos soltura y atajo, en el intento creativo de diseñar una enseñanza que resulte atractiva y bienplaciente.

•   A los jóvenes les gusta el juego, ponles desafíos lúdicos para enfrentar.
•  A los jóvenes les gusta el humor, entonces dales momentos de abundante diversión.
• A los jóvenes les gusta la ironía, dales la oportunidad ácida de criticar.
• A los jóvenes les encanta el enamoramiento, entrégales ocasiones para encontrarse con el amor.
• A los jóvenes les gustan las emociones fuertes, pégales un golpe bajo de conmoción.
•  A los jóvenes les gusta parodiar, instrúyelos en el ejercicio de la actuación.
• A los jóvenes les gustan las imágenes, entrégales oportunidades de esbozar y retratar.
• A los jóvenes les gusta gozar, hazlos participes de momentos intensos para disfrutar.
• A los jóvenes les gusta curiosear, permíteles tiempos de intensa búsqueda.
• A los jóvenes les gusta permanecer en su mundo, aprovecha esto para moverlos a introducirse en otros escenarios.
• A los jóvenes les gusta el chat, genera espacios para que desarrollen y expongan opinión.
• A los jóvenes les encanta holgazanear, aprovecha entregarles el éxtasis de una intensa contemplación.

Si eres un ciudadano y docente comprometido, apunta a ingresar por la puerta de los gustos de los jóvenes y recuperarás la expectativa de enseñar…

Si quieres aportar, disfrutaría de tu opinión y análisis.

Pensar en TICs para enseñar

Presento una serie de recursos, que podrían ayudar para decidir utilizar nuevas tecnologías, con el fin de ampliar un repertorio de estrategias de enseñanza, para disponer de variadas alternativas que hagan posible el acceso al aprendizaje.

Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, tienen características interesantes, que podrían favorecer los aprendizajes:

• Versatilidad: los recursos digitales tienen a favorecer los procesos de transformación y adaptación de los contenidos a enseñar, posibilitando “mostrarlos” o “presentarlos” en situaciones de clase, utilizando dispositivos que articulan distintas  “imágenes” que muestran sus partes constituyentes, con el objeto de construir el sentido del concepto que se quiere enseñar. Estas representaciones digitales se ensamblan e integran dinámicamente, favoreciendo auditiva-visual-racionalmente, la emergencia de una formidable oportunidad de construcción cognitiva  de significados y conceptos. En la apropiación de saberes, esta perspectiva de uso de nuevas tecnologías, permitiría ganar cierto tiempo, para la adquisición de los significados que subyacen y también alcanzar una mayor precisión sobre el conjunto de ideas que se integran alrededor de un contenido, acelerando notablemente las oportunidades de análisis y comprensión del mismo.

...”las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor”… (César Coll)

Ejemplo: No es lo mismo describir “estáticamente” de modo tradicional, un concepto o significado, que presentar “dinámicamente” su representación utilizando tecnologías que permiten vislumbrar simultáneamente su organización y la interacción de sus partes constituyentes.

• Extendida: Los “espacios virtuales” rompen con los límites de los espacios físicos del salón-aula, desde allí la clase continúa y se desarrolla también en otros ámbitos, propiciando un notable alargamiento de las “ocasiones” de enseñanza-aprendizaje. Las actividades escolares pueden continuar en otros puntos de encuentro, tanto físicos como virtuales, utilizando el complemento de otros tiempos disponibles.

Ejemplo: Utilizando los recursos tecnológicos, las investigaciones iniciadas en un salón de clase, puede continuar grupal o individualmente en otros lugares o espacios de uso cotidiano, permitiendo interacciones tanto directas, como virtuales, por medio del uso de las redes sociales.

• Interactividad: El conocimiento se vive como una construcción compartida, necesariamente articulado desde la colaboración y participación, donde todos aprenden de todos y son coautores de una producción grupal. Implica salir del modelo hegemónico y vertical, para adentrarse en alternativas democratizadoras y plurales, donde se propician espacios que generan significaciones libres y plurales.

...”En la era digital, los actores de la comunicación ya no están restringidos a la separación de la emisión y la recepción propia de los medios de comunicación masiva o de la «cultura escrita», en los cuales el autor y el lector no están en interacción directa. Un docente puede redimensionar su autoría: porque deja de prevalecer el hablar-dictar del sistema basado en la distribución de la información unidireccional, en una perspectiva de la proposición del conocimiento abierta a la participación activa del alumnado que en su mayoría ha experimentado otros modelos en la Red y en la telefonía móvil. En síntesis, un docente tiene la responsabilidad de mediar en la construcción de otro modo de pensamiento, de reinventar una nueva arquitectura de los saberes y, de alguna manera, de reinventar su profesión docente.”… (Roberto Aparici y Marco Silva, 2012)

• Personalizada: El uso de los espacios virtuales con el complemento de las redes sociales, proporcionan posibilidades de encuentros más periódicos y cercanos de los docentes con sus alumnos. Este acercamiento-acompañamiento favorecería la generación de oportunidades, en los que el docente podría intervenir con cierta eficacia y pertinencia, ante las presentaciones de circunstancias dificultosas o la aparición de demandas puntuales, habilitando un andamiaje de acercamiento-asistencia casi inmediato, que permitiría proveer un variado menú de opciones o alternativas, que apunten a satisfacer los requerimientos de los alumnos.

Desde esta postura, sólo se pretende consolidar en cierta medida, lograr mejores aprendizajes, posibilitar igualdad de oportunidades y brindar estrategias que arbitren la inclusión educativa.

Aquí dispones de algunos materiales, publicaciones y redes de docentes que ofrecen algunos fundamentos, para poder iniciar prácticas de innovación, en términos de nuevas tecnologías educativas:

Planear una enseñanza vigorosa

El proceso de planificación de la enseñanza, recorre una serie de tomas de decisiones:

El concepto de “decisiones” corresponde a una adaptación para los talleres disciplinares
de diseño de actividades con TIC que lleva adelante Educ.ar S.E.

La previa de una clase, implica expresar precisiones declarativas puntuales, definidas con claridad, siguiendo un orden lógico organizativo, que remite a la siguiente secuencia:

1)    Tomar decisiones curriculares:

·         Para elegir el contenido, tema o bloque de contenidos a enseñar (Implica cierto dominio respecto al conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va a enseñar)

·         Para determinar cuáles son los conocimientos previos que deberán estar disponibles en los alumnos (Es necesario un proceso de reflexión  y valoración dentro de una evaluación diagnóstica)

·         Para establecer los objetivos de aprendizaje puntuales (Es fundamental tomar en cuenta las prescripciones curriculares establecidas o normadas por el sistema educativo)

2)    Tomar decisiones pedagógicas:

·         Para definir una estrategia de enseñanza, a fin de establecer la batería de actividades a disponer (Es necesario conocer distintas alternativas de actividades para una propuesta de enseñanza)

·         Para tener en cuenta cual es el propósito de la secuencia didáctica (Será necesario determinar cuáles serían los productos finales esperados)

·         Para explicitar cual sería el rol del docente y  cuáles serían los roles que desempeñarían los alumnos (Este aspecto dilucida si se trata de un formato transmisivo  o de una propuesta interactiva/participativa)

·         Para determinar las estrategias de evaluación (Conocimiento fundado sobre criterios, instrumentos, momentos para la recolección de evidencias o datos y su valoración)

3)    Tomar decisiones tecnológicas:

·         Para elegir tecnologías tradicionales o invisibles (libros, tiza y pizarrón, etc.)

·         Para elegir nuevas tecnologías (internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales, etc.)

·         Para establecer cuáles son las necesidades pedagógicas al elegir determinados recursos (Implica un conocimiento real sobre un amplio espectro de recursos, su confiabilidad y potencialidad, como mediadores para producir determinados aprendizajes)

·         Para definir el fin y cómo se utilizarían determinados recursos

 

Conocimiento disciplinar & Conocimiento pedagógico = Conocimiento pedagógico disciplinar: Conocimiento que permite comprender cómo se debe organizar y adaptar un contenido para ser enseñado.

 

Conocimiento tecnológico & Conocimiento disciplinar = Conocimiento tecnológico disciplinar: Conocimiento que implica saber elegir qué tecnologías son las mejores para enseñar un tema disciplinar determinado y cómo utilizarlas de forma efectiva para abordarlo

 

Conocimiento tecnológico & Conocimiento pedagógico = Conocimiento tecnológico pedagógico: Es el conocimiento de las tecnologías disponibles, de sus componentes y su potencial, para ser utilizadas en contextos de enseñanza-aprendizaje. También se refiere al conocimiento acerca de cómo la enseñanza y el aprendizaje se modifican al utilizar una tecnología en particular.

 Algunos nuevos recursos tecnológicos disponibles:

 

 

Bibliografía:

• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y  aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Encontrar el sentido de las TICs en la enseñanza

Estos son algunos de los materiales que llegaron a mi mesa personal de trabajo, ayudándome a descubrir y comprender, la aplicación de las nuevas tecnologías, al ámbito educativo. Son materiales informativos conformados por páginas web, blogs y portales educativos, cuya navegación y buceo recomiendo.

Me parecen accesibles para entender la utilidad de aplicación, de numerosas herramientas y recursos TICs, dentro de un ciclo planificado de enseñanza. En cierta medida forman parte de mi entorno personal de aprendizaje (PLE).

Para acceder tendrás que hacer un clic con el botón izquierdo del mouse, sobre cada uno de los bloques.

Finalistas de la VII Edición del Premio Edublogs |

Es una buena oportunidad para ver blogs educativos 2013 y aprender lo que hacen sus autores. Ingresa al artículo, por el siguiente enlace: Finalistas de la VII Edición del Premio Edublogs |

Wikispaces para docentes

Wikispaces para docentes from Francisco Muñoz

Construyendo una Escuela en la Nuve

¿Qué es didactalia?

Realidad Aumentada y Educación

Stimul@te Realidad Aumentada y Educación from Raúl Reinoso 

Fuente: http://www.tecnotic.com/

Los recursos de las netbooks

Recomiendo que ingreses por el enlace presentado al final, para aprovechar ver todos los enlaces presentados en el mapa conceptual construído en CmapsTools. Autor Ricardo Leithner

 

Fuente: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1JNX7886R-1PFV9F-YNG/Trabajando+con+las+Netbooks.cmap

Consejos para usar TIC en clase

Source: ionaformacionvirtual.ning.com via Claudio Ariel Clarenc on Pinterest

Algunas ideas necesarias

Aprendizaje y Evolución del entorno tecnosocial

 

 

 

Aprendizaje y evolución de lo tecnosocial

Evolución del entorno tecnosocial

Innovación educativa en secundaria

Innovación educativa en secundaria: una mirada dentro y fuera del centro from Mertxe J. Badiola

 

Esta presentación fue extraída del artículo: Innovando que es gerundio  perteneciente a "El blog de @juancarikt"

Cesar Coll: Las Tic, la nueva ecología del aprendizaje y la educación formal

 

Autor de las diapositivas: Juan José Jiménez Ríos (rios42@hotmail.com)

Curación de Contenidos

Curación de Contenidos from Ramiro Aduviri Velasco

Entre Maestros

¿Qué puede pasar entre 11 alumnos y 1 profesor durante 12 días de clase? Esta es la propuesta del documental sin ninguna ficción, que se propone mostrar una experiencia educativa innovadora. Se trata de un encuentro entre la vida y la educación a través del autoconocimiento en clase. Coloquio entre Carlos González, pedagogo y autor de "Veintitrés maestros, de corazón: un salto cuántico en la enseñanza", inspirador del documental; y el director de la película, Pablo Usón. www.facebook.com/Entremaestros

Para Todos La 2 - Debate - "Entre Maestros"

• Para Todos La 2 - Debate - "Entre Maestros"

Pedagogía Paulo Freire

Cazas del Tesoro

La “caza del tesoro”: “Es una de las estructuras de actividad más simples y, por ello, sus resultados también son más elementales. En esencia, se trata una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir una ‘gran pregunta’, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige conjugar y valorar lo aprendido durante la búsqueda” (Adell, 2004b: 27).

Las cazas del tesoro from adela

 

Enlaces para aprender más y ver ejemplos:

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41010198/helvia/aula/archivos/repositorio/0/136/html/glinex/h/i5.html
 
• http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm

• http://www.edukatic.com/curso/mod3/pro9/cazas.htm

• http://www.educacontic.es/blog/lo-que-necesitas-saber-sobre-cazas-del-tesoro-y-webquests

• http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/las-webquests/las-webquests-en-el-area-de-lengua/

Webquest

Las webquest, son actividades planificadas en la red (Internet), que constan de seis componentes didácticos: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. Son una metodología muy eficaz de búsqueda y tratamiento de la información.

Se publican como un sitio web visible en Internet, permitiendo que sean fácilmente utilizables por los alumnos y que otros docentes las reutilicen o adapten a sus propias necesidades.
Es posible utilizarlas en casi todas las áreas del conocimiento.
En esta presentación se muestra el marco general del recurso webquest y luego se ejemplifican actividades para contenidos de Lengua y Literatura.

 

PPresentación garatu256 webquest from adela

Fuente: http://www.slideshare.net/adela/ppresentacin-garatu256-webquest?ref=http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/las-webquests/las-webquests-en-el-area-de-lengua/

Videos en el aula

Video en el aula from Pilar Etxebarria

Aprendizaje Invisible

Aprendizaje Invisible by Carlos Alberto Brucek

Fuente: http://www.invisiblelearning.com/es/ 

Nuevas experiencias de enseñanza

Mapas conceptuales

Mapas Conceptuales (Hermes) from Hermes Lozano Luján

Fuente: http://fr.slideshare.net/hermeslozano/mapas-conceptuales-hermes

Necesidad de renovar las prácticas de enseñanza en ciencias naturales

Transcribo texto publicado:

 "Lucía Dina Galotti. Serie IBERCIENCIA: Instituto Iberoamericano de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Propuestas desde la Docencia.

Comunidad de Educadores para la Cultura Científica

 

En el contexto en que me desempeño la enseñanza de las Ciencias Naturales y de las disciplinas que son parte de este campo del conocimiento no resulta apasionante ni interesante para la mayoría de los alumnos.

Representan habitualmente una enormidad de términos específicos, fórmulas, lenguajes simbólicos, definiciones, descripciones y clasificaciones que no tienen ninguna relación con la vida y la realidad cotidiana. Su enseñanza suele ser repetitiva y fragmentada. Al mismo tiempo los aprendizajes terminan siendo superficiales y no significativos. Sólo se visualiza como interesante por parte de aquellos alumnos que saben que requerirán esos conocimientos para el ingreso a la universidad. Sin embardo las Ciencias y las Ingenierías no se encuentran entre las preferidas de la mayor parte del alumnado.

 

Es menester por lo tanto plantear acciones tendientes a promover la reflexión sobre las prácticas para pensar una enseñanza y aprendizaje significativo que tienda tanto al desarrollo del individuo como al logro de una ciudadanía activa que permita una incorporación plena y consciente a la vida social.

 

En este marco, es ineludible preguntarse acerca de cuál es el sentido de la tarea de su enseñanza Hoy, en el período obligatorio de la escolaridad (que según la nueva ley de educación en la Argentina, incluye también el secundario) y, más específicamente qué enseñar, cuáles deberían ser los contenidos en este momento histórico y sociocultural desde una mirada que considera que el conocimiento escolar es una construcción histórico-social no sometida solamente a lo lógica de la disciplina científica. Del mismo modo es pertinente concebir, cómo se gestiona la tarea en el aula, qué experiencias se plantean, cuáles son los modos de enseñar y aprender. La mediación docente implica la toma de decisiones sobre estrategias de cómo y qué enseñar. Estas decisiones se enmarcan en una concepción de Ciencia que implica un determinado enfoque didáctico.

 

Las Ciencias Naturales son parte de la cultura y por lo tanto contienen una serie de contenidos fundamentales en la formación de los jóvenes más allá de su profesión futura. Esto implica incorporar nuevas miradas y sentidos a la tarea cotidiana, además de preocuparse porque la enseñanza sea una tarea posible, aún en los contextos más desfavorecidos, poner a disposición de quiénes transitan por la escuela algo diferente a lo habitual, algo que construya una diferencia.

Desde este marco considero que desde IBERCIENCIA se podrían implementar algunas acciones que posibiliten transformar esta realidad: publicaciones, foros de discusión, conferencias, posgrados, cursos, seminarios o talleres. Considero que se debe aprovechar el potencial del espacio virtual para poner estos dispositivos al alcance de la mayor cantidad posible de docentes publicando en la web, ofreciendo conferencias que se puedan localizar en la red o desarrollando diferentes dispositivos de desarrollo profesional de carácter virtual.

 

En cuanto a las propuestas de capacitación estimo que para que realmente tengan un impacto substancial deben ser accesibles en sus costos, para los docentes de América Latina. También podría plantearse el pago en cuotas. Asimismo sería importante flexibilizar los medios de pago (no sólo mediante tarjetas de crédito) y que sea factible abonarlo con la moneda del país. Por ejemplo en la Argentina hay restricciones para comprar moneda extranjera.

 

Desde la CECC podrían compartirse experiencias de aula y debatirlas en foros, proponer una temática y socializar diferentes abordajes, favoreciendo la circulación del conocimiento y acciones de investigación. Sería importante también el aporte de bibliografía y el papel del tutor que coordine las acciones.

 

Me desempeño como Directora en una escuela secundaria, con alumnos entre 11 y 18 años y soy docente en un Instituto Terciario, formador de maestros de escuela primaria, en la ciudad de Santa Rosa, provincia de La Pampa, en Argentina. Se trata de una provincia pequeña, de pocos habitantes y Santa Rosa es su ciudad capital."

Fuente: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Necesidad-de-renovar-las-practicas

Manual de ayuda para un Docente 2.0

20 Propuestas de Aprendizaje Colaborativo en La Web 2.0 by David Sánchez-Barbudo Miranda

 

 

Manual de Primeros Auxilios para un Docente 2.0

 

100 recursos web para uso educativo

Recursos Web 2.0 by
Henry A. Chero Valdivieso

Khan Academy

Una enseñanza mas conectada con la realidad

Primeros pasos para hacer algunos cambios en mi aula from Ana Basterra
Fuente: http://www.slideshare.net/AnaBasterra/primeros-pasos-para-enriquecer-el-libro-de-texto

Rap de la Educación 2.0

Fomento de la lectura

El enfoque CTS y la educación sobre las TIC

Recursos TIC

Recursos TIC from Saúl Martín

Boletín Nº 4 IBERTIC

 

 

 IBERTIC: Un proyecto iberoamericano para la integración de la cultura digital en los sistemas educativos Boletín diciembre 2012

 

Fuente: http://www.oei.org.ar/ibertic/boletin1212.php

Contenidos Educativos

Catálogo de Páginas Web Educativas

El proceso de cambio escolar

..."No hay alternativas, en Educación, si no se avanza, se retrocede. Posiblemente uno de los peores pecados de la educación es la autocomplacencia: quien crea que ya lo hace bien, que no necesita mejorar, está en el camino para hacerlo mal y cada vez peor. Si los cambios sociales, demográficos, económicos, tecnológicos, normativos, etc., son constantes, los educativos también deberían serlo. ¿De qué otra manera podría la escuela acompañar y enriquecer el legado de dichas transformaciones, en tanto institución pública al servicio de todos los ciudadanos, si no es mediante una evolución permanente que tienda a la optimización de sus procesos y por consiguiente, de sus resultados?"...

EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS

.:: REICE 2012 - Vol 10, Núm 1 ::.
Fuente: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art2_htm.htm